La psicomotricidad en el siglo XXI

Aquí os dejamos un interesante artículo sobre la conceptualización de la psicomotricidad en el siglo XXI. Esperamos que os guste.

Debate sobre acoso escolar

Ayer a las 20:00 asistimos a la charla sobre Autismo y Acoso Escolar que tuvo lugar en el Auditorio de Oviedo. Entre los ponentes se encontraban el Neuropediatra Marcelino Garcia Noriega, la orientadora de atención temprana Lidia Hevia, la psicóloga Isabel Gonzalez y la psicóloga de la Asociación Asperger Asturias Gema Trelles quienes pusieron sobre la mesa el debate sobre el Acoso Escolar, haciendo hincapié en las peculiaridades de los niños autistas y como la escuela se está enfrentando a través de planes de actuación a los conflictos en el entorno escolar.
En este sentido lo más llamativo es el abordaje a través de planes de PREVENCIÓN dando a los docentes un papel imprescindible en su rol de tutor, de hecho en el decreto 82/2014, 28 de Agosto de Ordenación del Curriculum de E.Primaria  se hace expresa mención (artículo 21) a la acción tutorial y a la colaboración con la familia como medida para orientar el proceso educativo no solo en el aula y relativo a los contenidos curriculares sino también en el resto de espacios del colegio y referente al proceso de socialización, eje principal de la educación.
Como ejemplo dentro de los planes de prevención mencionaron el Programa de Patios Dinámicos desarrollados por la Asociación Asperger Asturias  y que tiene como finalidad la adquisición de herramientas para derribar barreras sociales dentro del entorno de juego

http://lacuencadelnalon.es/web/los-recreos-cobran-nueva-vida-en-el-colegio-publico-rey-aurelio/

Aquí os dejamos el enlace del breve artículo que dedicó el Comercio.


http://www.elcomercio.es/asturias/201505/05/charla-sobre-autismo-acoso-20150505003842-v.html

En tú mente: un debate sobre los mecanismos de cómo sentimos a través del otro

Desde las primeras investigaciones, allá por los 80 del siglo pasado, de Premack y Woodruf, se ha abierto todo un debate sobre el postulado de que existen una serie de habilidades que nos permiten comprender y predecir la conducta de otras personas, sus intenciones y sus creencias, y de cómo estas constribuyen de una manera consistente a las relaciones sociales humanas. Aceptada esta idea, el artículo a continuación, publicado en 2011, se centra en un debate acerca de qué mecanismos hacen posible este fenómeno.

Las dos autoras del artículo, Jacqueline Benavides y Mónia Roncancio desde las Univerdidades de Los Andes y Del Valle, respectivamente, hacen un recorrido sobre las posturas de varios autores como Leslie, Astington y otros acerca de cuáles son los mecanismos cognoscitivos implicados en la comprensión de los estados mentales de los otros.
Espero que lo disfruteis.

Literatura y Autismo

Hoy 2 de Abril, día Mundia de la Conienciación sobre el Autismo, recuperamos una noticia interesante de mayo de 2014, publicada por El País, en su sesión de Cultura, titulada: La voz del autismo. En ella, Emilio de Benito, comentaba brevemente la historia de Naoki, un adolescente japonés autista que consigue, apoyado de una tabla de símbolos ideada por su madre, escribir un magnífico y esclarecedor ensaño/diario en donde responde, desde su experiencia, a muchas de esas preguntas de los tópicos sobre el autismo.
Esperamos que disfruteis de la introducción al libro de la mano de David Mitchell y de la primera página de esta prometedora obra.

QUIÉNES SOMOS

Somos un grupo de profesionales dedicadas al desarrollo humano durante todo el ciclo vital valorando todos sus aspectos. Desde esta visión integral de la persona nos servimos de todas las aportaciones de cada una de nuestras disciplinas.

El objetivo esencial es el abordar los distintos aspectos de la persona desde la infancia hasta la madurez. Así, nuestro enfoque multidisciplinar necesita y cuenta con diversos puntos de vista procedentes desde: 

- LOGOPEDIA.

- PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

- PSICOMOTRICIDAD.

- PSICOLOGÍA.

- MUSICOTERAPIA.

Bernard Aucouturier

“Darle la libertad y el placer de jugar, esa es la manera de ayudarle a liberar su imaginario y sus emociones, es ayudarle a desarrollar la libertad de pensamiento, esa curiosidad intelectual para que el niño pueda aprender por si mismo, desarrollar en el niño el espíritu crítico”
Bernard Aucouturier

JUEGO Y CEREBRO

SÍNDROME DE ASPERGER DSM-V

NEUROEDUCACIÓN

CONTACTO

SARA SÁNCHEZ CALZAS
679210017
C/ RIO CUBIA 4 EL BERRÓN, SIERO 33186
centrojarasiero@gmail.com

TALLERES HHSS

Justificación

Las habilidades sociales (HHSS) son un conjunto de hábitos y estilos que se reflejan en el ámbito de la comunicación, en los que incluimos pensamiento y emociones. Nos ayudan al desarrollo de la difícil tarea de relacionarnos adecuadamente con los demás. De manera general, se refieren a la capacidad de interactuar de forma tal que consigamos el mejor resultado posible del acto comunicativo a corto y largo plazo.

Nuestro trabajo diario se centra en estimular la construcción del andamiaje en el que se soportan todos los niveles, funciones y dimensiones del lenguaje; y nuestra meta es que los niños/as consigan desenvolverse de manera satisfactoria en diferentes contextos comunicativos. Es en este punto, referido a la finalidad, donde el trabajo del lenguaje y las habilidades sociales se juntan para contribuir a un mismo referente: el uso del lenguaje a favor del fomento de relaciones interpersonales positivas.

El carácter grupal de la sesiones, permitirá:

A los niños/as:

-        Crear lazos con sus iguales

-        Enriquecer su imaginario

-        Utilizar el lenguaje de la manera más funcional y natural posible

-        Expresarse en el ámbito de LA ACTIVIDAD RECTORA PARA SU EDAD: EL JUEGO

-        Usar el lenguaje en la resolución de conflictos  poniendo en práctica modos conocidos y alternativos de llegar a acuerdos beneficiosos para el conjunto

A nosotros, los adultos:

-        Evaluar el desarrollo de los niveles, funciones y dimensiones de su lenguaje en situaciones reales

-        Recrear situaciones especificas encaminadas a su desarrollo grupal e individual

-        Proporcionar pautas inmediatas en las situaciones reales que ayuden a generar actos comunicativos provechosos para él/ella y para el grupo